教学

Maret促进了充满活力的氛围 学习。教师和学生探索,探头,讨论,创造和问题解决作为合作伙伴。

教师目录

  • Maret教师要吸引富有的,强大的教学环境。
  • Maret促进团队合作,跨学科教学,专业发展和终身学习在我们的教师。
  • 出版作家,作曲家和音乐家,发明家,创新者,博物馆所示的艺术家,获奖教师:教师们多才多艺的专业人士的职业生涯的技能和“现实生活”的见解丰富了课堂。
  • 合作者和他的同事,从他们学习 - 和支持 - 彼此。

教师事实

  • 73% 拥有高级学位
  • 38% 是有色人
  • 30% 具有10年以上在Maret
  • 10 年平均任期
  • 9 是校友
  • 作为提供服务 顾问 5 - 12年级

教师和技术

与新的,改变游戏规则,教育改变技术进入市场并勿扰Maret的教师步伐。技师2名教学辅导老师因为他们的工作将技术整合到他们的课程,帮助他们获得他们需要将最新的应用程序,有利于学生的资质。教师经常放学后的技术培训课程是自愿的,但也出席了会议。

大型和15分钟的会议闪电午餐会议重点由教师提出的技术专题和问题。学校的科技人员还负责到9个月的辅导计划,以配对谁愿意成为在特定区域更熟练的同事一个知识和技能的人员。这些球队相遇11个月在学年的课程,但可以解决紧迫问题,因为它们产生。

案例研究所课程创新,追求卓越

案例研究所课程创新和卓越成立于2008年,是一个教育孵化器,优化能源,人才,Maret的教师的想象力。这个充满活力的专业发展的夏季课程的教师提供了增加补偿和时间进行协作,创建和改进他们的课程和教学方法。

Maret对案例研究所模式已经在其他学校被成功复制。我们欢迎有机会讨论有关ESTA重要举措如何能提高你的教师的经验,这个计划与分享我们的见解和教育工作者。

案例研究所的目标

  • 培育创新精神和合作在我们的教师
  • 使教师的最佳做法纳入教育研究与课堂
  • 确保Maret培养基本技能学生21世纪成功

该程序

充满活力的Maret的企业精神ESTA程序大写才能,改造我们的课程。提供了研究机构的教师(亚洲城),以在夏季协同工作,对集体经验中和研究,以加强和Maret创建程序的时间和资源。

常问问题

  • 提案教师的提交项目工作跨越夏季2-4周
  • 教师的补偿暑期工作
  • 入选项目必须提前Maret的课程目标
  • 大多数项目有以下几种学年实施
  • 最终项目参与者提交报告,并评估他们的工作中全面实施阶段
  • 参与者Maret的教师,家长和其他教育工作者分享成果

项目亮点2018

2018年暑期学院的情况下,在它的第十个年头,包括35名成员5个不同院系机构工作的。

注意和学习的挑战:低年级
教师参与:9
本课程的目的是更多地了解最常见的学习和关注的挑战面对我们低年级的学生。通常,我们的老师寻求的症状和体征,以支持学生的详细信息,以及战略,以使我们的课堂更加公平和包容性的学习环境。在一周的过程中,他们学到了阅读障碍,书写困难,计算障碍,多动症,焦虑。通过阅读,视频,讨论,演讲嘉宾增加了他们的背景,他们的这些主题的知识。此外,他们在Maret的课程和教学实践仔细地看了看,并提出基于我们新知识的变化。

两大举措这项工作的增长:一个新的幼儿园语言程序(fundations)和一个新的K-4读数评估(和塔斯基准Pinnell评估)。教师一直在这些接受培训计划,并将继续在整个学年。

学术焦虑:在所有三个部门
教师参加者:13

ESTA研究所的目标是继续这项工作正在各地做健康,专注于学术具体焦虑。我们继续寻求鉴定,教育和管理学生的焦虑,包括工作与我们的学生,教师和家庭方面加强该计划。从所有三个部门收集关键的教育,使我们能够向前推进的决策有关如何,无论是对明年和长远。

师资培训,教育和沟通家长,K12,和具体的工作分工的要素和投入确定的地方。这项工作正在进行中。

适应能力ACTFL准则,以降低西班牙学校计划
教师参与:3
这样做的目的ESTA研究所是通过在较低的学校西班牙语节目学习过程中提高外语学习提高学生的参与和成功,主要集中在以下:

  • 定制,以适应学生的发育阶段表现的描述,而审查的学习,和低年级学生的目标熟练程度的内容。
  • 实现了使用定制的性能描述的战略和计划,以促进学生的能力,动机和自我评估。
  • 创建量规引导学生以他们如何学会自我评估和采取学习过程的所有权。
  • 修改成绩单清单,以反映建立的能力标准。

社区参与和合作伙伴关系
教师参与:6
ESTA提供了机会学院低年级班主任制定社区参与和合作关系等级范围内的项目,重点是如何开发一个共同的理解关于社会正义和种族的开发应用身份镜片社区参与工作。工作也做的目的是建立七年级的服务程序和深化八年级的科学计划和气候变化会议,通过社区参与计划的发展。此外,它是Maret对目前的亚洲城社区参与和合作的编程知识转让传出导演Maret的新主管社区参与和伙伴关系的好机会。

人类发展:中学
教师参与:4
花了一个研究所ESTA深入探讨在中学人类发展的课程。按等级划分,参与者解决的关键问题进行讨论与学生超越传统的课程,包括性别认同,欺凌,种族和种族主义,特权,焦虑,精神和健康意识的研究。

项目亮点2017年

2017年的暑期学院的情况下,在其第九个年头,包括45名成员在六个不同的院系机构工作的。

技术课程:K-8
教师参与:4
该研究所的ESTA目标在幼儿园专注于技术,通过八年级。通过检查现有的技术范围和顺序的简历开始组。差距和不必要的重复在课程确定被发现是关于什么应该加入,哪些应该被删除制成。建立了所有K-8技术类为2017 - 18学年的综合计划。

低年级写作
教师参加7
级级团队携手检验学习的新的写作研讨会单位为它们的等级水平,然后一个跨年级的共同努力,确保垂直对齐。该小组还研究了写作研讨会的不同结构部件,以加深了解,他们加强他们的做法。
教师一直在执行单位ESTA下降,不久将再次召开取决于实施方案来体现。他们共同工作组的班主任老师在语言艺术学校年初开会。

化学:等级8和10
教师参加5
ESTA研究所的目标是重新构想一下一般化​​学研究级入门化学课程在maret,应该看起来像,为了更好地吸引全光谱的学生就读。在ESTA学院,参加合作开发新

序列和整体内容的重点是基于他们对什么化学议题应所有学生的学习评价化学研究成为知情的公民,并为他们准备更先进的科学课程。化学主题的新序列被创造更均匀,开发的各种数量,概念,实验室,并在这一年整个学生的理论知识。

数学:初中
教师参加5
中学数学研究所合作,开发面向所有学生的走向具有内置的支持,并加速单位提供接入的公平的制度,我们的先进,加快数学程序的平衡,差异化的课程。

一组连贯的,探究式课程单位被开发是说了这么活跃,动手实验可能要加上技术(鹰爪,数据采集等技术资源)支持该目标。此外,各种各样的设计和创造的评估那名都可以访问,并提供给所有学生。目标是创建结束一些补救和加速技能为基础的协办单位,以补充我们的核心第七和第八年级的简历。

K12高科技集训
教师参加7
该训练营是为参与的教师获得新工艺精湛,着眼于利用新出现赢得了他们的技能提高增加在课堂中使用技术的密集课程。

每天有不同的侧重点随着项目 - /基于问题的学习,以学习和实践技能,每天推出。有一个“生产车间”,以及部件和每个下午单独列示对方什么,他们已经在日常的挑战时期创建的参与者。时间在的前四天结束提供最它的最后一天参加工作的他们单一的技术项目/目标。在最后一天,每位教师他们的工作提出了他们的个人项目在研讨会期间。  

健康:K12
教师参加者:17
ESTA研究所构建的目标在被Maret目前的健康节目,以创造一个更加全面和一致的方法健身整个亚洲城联合课程计划。该研究所依赖的关键外部专家告知,启发,引导教师工作了。包括这些资源:

  • 从领先的学校顾问和physchologist,凯瑟琳·施泰纳阿戴尔了详细的研究和学校报告;
  • 与会话EAB的国家战略研究员,艾琳Rehel,对学生的健康研究的最佳做法;
  • 为期四天的会议在波托马克学校,教师参加本届13名学员,以装备教师更广泛的团队SEL培训带回Maret的目的。

项目亮点2016

2016年的暑期学院的情况下,第八年了,包括7个项目和大约60教职工,其中一些人参与了多个项目。

法国炼油评估方案
(3教师 - 1周)
ESTA倡议,中部和上部学校法语教师组成,探索创新的方式来评估学生也对经济增长,良好的学习习惯,学习成绩重点知识,并建立一个能使我们的评估惯例接轨与通信部门目标的系统和熟练程度。

物理学9
(7教师 - 1周)
一个团队的物理教师,包括新的科学系主任雷纳普拉特,创造了课程的新物理课9,它提供了一个替代的入口点为科学上学校的学生。本课程将在2016-17学年的第一次运行。

在整个阅读课程:等级5-10
(7教师 - 1周)
该小组开发,以反映Maret凡能提高在各个年级和学科领域的阅读教学。该小组在作出修改,以反映课程在我们的教学实践,并通过方法来提高阅读我们的学校教学作为一个部门和整个思维非常成功。此外关于准备方面的团队花时间去思考,以支持明年的主题是“阅读”。为了准备这一举措,该组读 当孩子不能读 由亚烷基和啤酒 阅读再思考 由Doug Lemov。

低年级写作
(5教师 - 1周)
ESTA计划的目标是让第一,四年级教师必要的时间来钻研充分写作研习班的资源,以检查他们目前的写作课程,以更好地反映结构和露西卡尔金斯的写作工作坊模式的目标。 ESTA涉案打破,探索个人写作的单位,如小的时刻和/或将历史生活,通过组织到教训定制,以满足Maret学生的个性化需求,以及脚本的教训特定的顺序,以确保共同的语言是在所有教室使用。

较低的学校身份
与外部专家合作,降低学校教师探讨编程周围的身份。 ESTA倡议的目标是帮助我们的开发编程,以培养学生强烈的自我意识和归属感,感到被尊重和重视,理解差异的价值,接近世界认识不公,以及基于平等和包容建立社区。

八年级人文
ESTA倡议的目标是内容,技能和英语8 8课程和历史的专题方式进行整合。这项工作是由基本理念指导人文历史课程英语会造成一定程度的同步,结果如下的这种综合:

  • 让学生丰富自己的这两项课程的内容的理解;
  • 让学生在阅读参与和写作技巧互相恭维那若有所思;
  • 为学生提供进入不同的入口点,这理解较大的主题指导这两项课程;
  • 创造一个更加公平的学习环境,学生可以在哪里看到很明显这两项课程之间的连接,以增加成功的两个。
  • 提供在这两个课程的声音和历史的更大的范围。

深化有关种族的讨论

(39教师 - 3为期一周的会议)
深化对准备比赛的讨论三个独立的同伙在六月,七月,八月会见。有了这三个会议的教师,其中包括新的老师,已经通过该计划现在已经100%。允许同时冬青hinderlie会议的不同寻常的数量和伊丽莎亚历山大的创造者和领导者这一,培养三个新实习生。今年的新的内部主持人非常宝贵的证明,学校继续在这项重要的工作。

今年夏天倡议旨在为教师Maret的内部经验的多元化培训。的ESTA经验的主要目标是有关于准备比赛和公平的持续对话。发展历史和背景周围的种族和种族主义在我们国家有更深的了解参与者,在华盛顿特区,并在Maret。活动围绕着参与者的种族自己的个人观点意识的探索和形状如何,他们如何教和铅。此外,语言能力开发一个共同的,共同的框架和一组工具,影响他们在Maret工作。

项目2015年亮点

2015年的暑期学院的情况下,第八年了,包括5个项目和66名教职工,其中一些人参与了多个项目。

第一级集成
(8教师 - 1周)
由克里斯·艾波比,低年级主任带领
参与者花了一个星期的发展道路,以各学科连接成他们的课程着眼于建设强大,具体的学术和知识技能。他们统一的主题社区,将在所有的一年级班级发挥出贯穿全年。

跨越读取课程:等级6 -7
(5教师 - 1周)
艾米谢里登波茨导致,低年级的学习专科

他们讨论这个群体集中在成功的研讨会模式降低了学校的读者和它如何能在中学用于改善学生的阅读。其结果是,中学推出亲爱的事件,放下一切,读,一小时时,每一个成年人和学生发现了一些用于阅读快感。

在整个阅读课程:7 - 12年级
(10教师 - 1周)
由孙俪,上学校学习的专业和亚伦卡恩中学学习secialist导致

科学,数学,人文的会员和合作创建部门课程和教学指南为教师等级7-12纳入跨课程阅读概念和技能。此外,该小组的工作将通过在与会者部门在该机构会议提供的演示和材料提供内部对教师专业发展这一年。

性别和性身份
(4教师 - 1周)
林恩·莱文森,助理头学生生活导致

合作创建了教师教育的范围和顺序的性别和性别认同关于我们通过类人的发展。群创了在5-10年级正在使用的课程计划。 ESTA提起我们创建等级4-10和引进更多的故意和谨慎的语言和性关于这两种性别认同的人类开发活动显著变化。

深化有关种族的讨论
(39教师 - 2为期一周的会议)
由伊丽莎亚历山大,服务学习的主任和咨询的冬青hinderlie,主管领导

今年夏天计划旨在创建教员Maret的内部经验的多元化培训。的ESTA经验的主要目的是进行有关准备比赛和公平的持续对话。发展历史和背景周围的种族和种族主义在我们国家有更深的了解参与者,在华盛顿特区,并在Maret。各地的参加者自己的个人观点的种族意识及其影响的勘探活动中心他们如何教和铅。此外,语言能力发展共同的工具,将工作在Maret对其影响进行共同框架和一套。

ESTA下降,冬青hinderlie和伊丽莎亚历山大共享计划的目标,并进一步深化闽台讨论Maret关于我们的父母协会多样性委员会种族的一些活动。吸引了事件超过100名家长和监护人。最近的一次董事会会议集中于一个像程序,玛乔塔尔博特,与其他一些教师,在2016年提出了NAIS股权的被摄对象。


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